成果报告

成果主要内容

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成果主要内容

通过“全程多维递进”创新创业人才培养工程的建设与实践,创立了管理类本科“全程三阶多维螺旋递进”创新创业人才培养模式,健全了创新创业教育课程体系,提出了“六位一体”人才培养质量评价及持续改进体系,形成了“125+N”创新创业教育保障机制,形成良好协同效应,使学生培养质量显著提升,促进了学生全面发展。

(一)构建了“全程三阶多维螺旋递进”的创新创业人才模式

以培养创新创业能力强,国际竞争力强,社会责任感强的“三强”管理类创新创业人才为目标,依据“做法随学法、学法从教法”的教学规律,从“产--学、学--练、练--行”的路径,构建了“全程三阶多维螺旋递进”的管理类本科创新创业人才培养模式,为增强学生的创新创业能力、拓展学生国际视野、提升学生综合素质开辟了新途径,为创新创业教育的开展提供了有力指导。

1.“全程三阶”

“全程”:将创新创业教育从新生入学直到毕业离校全程贯通到学生的职业生涯中、融合于专业教育中。

“三阶”:将创新创业教育从一年级到四年级分三阶段:基础教育阶段(增强意识,开启梦想)、提升教育阶段(传授知识,增强素养)和拓展教育阶段(实训实战,强化能力)。

 “全程三阶”——创新创业教育贯穿人才培养全过程

2.“多维螺旋递进

“多维”:从“目标体系、制度体系、课程体系、师资体系、实践体系、服务体系”等多个维度来系统思考、科学谋划,整体推进创新创业人才培养。

 

  2   多维度结构体系

“螺旋递进 依据学科知识逻辑脉络和学生成长规律,按简单到复杂的逻辑关系,制定本科生不同阶段的培养方案,使创新创业教育目标、课程、实践、服务等方面呈现螺旋递进关系,循序渐进地培养学生的创新创业意识、创新创业素质和创新创业能力,使学生的学习深度和广度不断提升、创新创业精神和创新创业能力持续增强。

3  “多维螺旋递进”提升学生创新创业能力

1)“分层次”的目标体系。进一步明确了管理类本科创新创业人才培养的总体目标;并根据学生所处的阶段(年级)的不同,确立了阶段性培养目标;同时,注重对学生分类培养,制定学生个体发展规划,因材施教,促使人人成才。

2)“全面化”的制度体系。结合管理类本科创新创业人才培养的实际情况,先后出台了“创新创业教育学分制实施办法”、“学生参与科技创新竞赛激励措施 ”、“创新创业教育改革行动计划”、“创新创业人才培养总体规划、“创业指导师管理办法、“学术型社团管理办法等一系列制度,保障了创新创业教育有效开展。

3)“递进式”课程体系。全方位推进课程体系改革,合理设置创新创业教育课程:一是构建课程模块,建设创新创业基础知识类课程、专业拓展类课程、实践能力类课程共计60多门;二是将创新创业课程设置与大学不同年级的学生特点相匹配,形成“基础-提升-拓展”三阶递进式创新创业课程体系。同时,改变传统教学模式和方法,引入互动教学、情景仿真、模拟训练等教法,注重学生观念引导、知识传授与能力培养的有机结合。每年邀请哈佛、牛津等名校的教授,举办国际课程实践周和国际训练营,开设学科前沿课、交叉课程30余门,拓展学生国际视野。与斯坦福、伯克利等名校开展教学研讨,共建线上线下课程;与四川省大学生创新创业中心等机构联合推出创新创业课程,为学生提供更多课程资源。

4三三制师资体系。组建了“三三制”师资队伍体系。第一个三师引导,即为学生提供“专业导师、学术导师与创业导师”,建立了300多人的创业导师库;第二个指邀请国内外著名高校的创新创业教师、社会各界创新创业专家、著名企业家组建师资团队,承担有关课程、开设专题讲座、指导学生实践,有效提升创新创业教育水平。

5)“立体式”实践体系。以实训为基础,以实验为重点,以提升学生创新创业实践能力为目的,系统设计了“共享型”实验体系,通过 “互动式、体验型”的实验教学设计,极大丰富了管理实验教学方法,通过 “项目+竞赛+创新”三合一的创新创业实践教学方式,有效提升大学生创新创业能力及综合素质;依托校内外创新创业园区与110多家实践及实习基地,为学生科技成果转化搭建保障平台;指导学生成立社团组织,开展创新创业活动;每年面向全体学生举办国际课程实践周、国际训练营和国际学术研讨会,拓展学生国际视野,提升国际竞争力。

6)“全程化”服务体系。为学生提供创新创业项目、专题培训、创新创业导师库、创新创业资金、基础设施和基础设备、法律援助和技术援助等多方面支持,助推大学生创新创业,保障大学生创新创业质量。同时,加强创业信息服务平台建设,为学生提供便捷的信息服务,创造良好创新创业条件。

(二)完善人才培养质量评价及改进体系

基于物元理论与可拓集合理论,应用系统综合评价方法,从学校、学生、教师、雇主、家长、第三方机构六类主体,建立了“六位一体”人才培养质量评价及持续改进体系。该体系可以形式化地描述影响管理类本科创业教育的各种因素的状态,全面反映出管理类本科创新创业教育的优劣势,使创新创业人才培养质量持续改进,不断提高。

多视角评价持续改进

(三)建立全方协同的人才培养保障机制

整合校内外教育要素,从学校、学院层面改革现有的创新创业人才培养的教学管理体制——优化教育资源、健全组织机构、完善规章制度、建设实践平台、加大经费投入,保障人才培养工程有效实施。成立创新创业教育改革领导小组,组建创新创业教育顾问委员会和指导委员会,设立创新创业教育中心、质量认证与评估中心等机构,建设60多个学生社团,设立200万元规模“双创”引导基金;通过双创大赛、项目孵化、师生奖励等激励措施,促进教师主动、学生能动、企业行动,实现资源整合共享与协同发展。

二、成果创新之处

“全程多维递进”人才培养工程通过“模式、课堂、评价、保障”的集成创新,理论研究和实践探索相结合,突破了以往各培养环节脱节、各方面资源分散的瓶颈,体现了“理论引导、试点引路、整体推进,突出创新创业意识启迪,注重创新创业实践,增强创新创业能力,提升学生整体素质”的创新创业人才培养特色。本成果创新点主要包括:

1)培养模式方面:以学生为中心,构建了“全程三阶多维螺旋递进”的管理类本科创新创业人才培养模式,制定并实施了本科生“基础-提升-拓展”三阶段人才培养方案,充分发挥了课堂、实践、管理、服务、环境“五育”人作用,将教师的“教”、学生的“学”,融合到“做”上,环环紧扣,循序递进,探索出一条“产-----行”六合一的人才培养途径。

2)课程体系方面: 创建分段递进式课程体系,建设三模块课程:创新创业基础知识模块、专业拓展模块、实践能力模块。根据学生所处发展阶段,循序渐进制定创新创业类课程计划。同时,改革创新教学方法,全面实施探究式小班化教学、过程化考核、非标椎化考试,通过“五进”(进社团、进课题、进实验室、进企业、进社区)和“四实”(实验、实习、实训、社会实践)引发教学方法的变革,有效激发了学生主动学习的内生动力。

3)质量评价方面:基于物元理论与可拓集合理论,应用系统综合评价方法,建立了“六位一体”人才培养质量评价及持续改进体系。学校、学生、教师、雇主、家长、第三方机构六类主体,从政策、教学、机制、实效四个方面,实施多视角考评,推动人才培养方式的深化改革和人才培养质量的全面提升。

4)保障机制方面:整合校内外教育要素,创建了“125+N”创新创业教育保障机制——建立创新创业教育改革领导小组,实施一把手工程;成立由校内外专家组成的2个委员会(创新创业教育顾问委员会、指导委员会);协调多部门力量和校友资源,建立5个中心(创新创业教育中心、服务中心、研究中心;职业发展中心、质量认证与评估中心);同时,形成了全面涵盖教学管理、课程建设、激励约束等人才培养各环节的规章制度体系,推动创新创业教育得以切实高效开展。