申报书

一、理念破题：率先将“价值命题”贯穿实践教学全程，将竞赛育人升华为高阶情感目标实现新场域。

首次将“以价值引领全过程”的教学理念上升为教学设计核心逻辑，自主原创使命驱动型项目式创新实践教学“价值认知—价值判断—价值认同”三阶理论，突破了传统课程思政案例植入的浅层模式。

通过创制“案例库-转化表-叙事模型”方法链及配套AI工具，将“为人民创新”的愿望落地转化为有标准、可落实的教学目标和方案。

使竞赛从创新成果展示平台，升级为价值内化可教、可测的育人新场域。这一理念突破，为高校破解“为谁培养人”根本问题提供了系统化的教学方案。

二、路径开拓：填补了高校科转育人路径的空白，开创了创新实践教学路径开发的方法论。

以项目成熟度量表为载体，将优秀导师与行业专家长期深耕的创新实践经验沉淀为教学路径，使那些过去依附于个别优秀导师的经验，从个人资产变为公共方法，从偶然获得变为系统传承。

科研版量表使学生在科研训练中从“被动等靠”变为“有路可循”。科转版量表则开创性地将长期游离于教学之外的成果转化环节，首次纳入育人轨道，首创了科转育人教学新范式。

成熟度量表这一教学路径，先后在多校科研训练、科转育人等多教学场景长期验证，有效且可迁移复用。这意味着“如何培养人”的实践教学路径开发，从经验总结走向系统化设计新阶段。

三、评价改革：首创了价值内化的客观评价指标与机制，将育人成效的评价权责交还教学本身。

以循证指标将抽象的“价值内化”转化为客观数据，十年均分由1.17级跃升至4.51级，赛后落地转化率从之前不足20%提高到83%，在国内乃至国际上率先实现了“价值认同如何被检验”这一命题的教学落地。

这一评价机制将教学评价的权责从外部评委交还给教学过程内部：教师得以看见学生在试错中的判断抉择与价值成长，而非按结果论英雄。由此，实现了评价从衡量项目向引导人的成长的范式跃迁，为“培养什么人”这一根本任务交付了一份制度性答卷。