申报书

（1）传统课程的思政功能弱化，价值引领不足。已有财经类通识课程多停留于知识普及，财富观念、消费伦理等思政元素欠缺，未能有效融合“勤俭节约”等传统美德与社会主义核心价值观教育，“大思政”功能不够。

（2）传统教学的实验手段欠缺，教学效果不佳。已有财经类通识教育往往通过课堂教学进行理论知识讲授，缺乏系统的实验教学设计和实践能力培养，教学方式不够创新、缺少趣味性，导致学生不愿听、难入心。

（3）传统管理的资源保障滞后，配置效率不高。已有财经类通识课的教学管理和保障机制不适应学生全面发展对课程学习的需求，也滞后于经济社会发展对人才的培养要求，财经素养通识“金课”匮乏。